中国日报网
李瑞英
2026-02-14 07:55:39
暑假，对于14岁的张婉莹来说，不仅仅是课本上那些堆积如山的??作业，更是一场关于“自我”的探索与发现。当大部分同学还在为如何完成数学题、英语单词发愁时，婉莹已经悄悄开始了她的“心”作业——一份关乎成长、梦想与生活的热切清单。
“写暑假作业？当然要写啦！”提起作业，婉莹笑得眼睛弯弯，像两轮小月牙。但她补??充道：“不过，我的暑假作业不只包含那些‘规定动作’，还有很多我‘自选动作’，这些才是我最期待的！”
婉莹的“自选动作”清单，像一本精心绘制的成长地图。第一站，是“阅读星辰大海”。她并没有局限于老师推荐的书单，而是翻开了那些在书架角落积灰已久的经典文学：《小王子》、《追风筝的人》、《活着》，每一本都像一个等??待被开启的宝藏。她喜欢在午后阳光下，捧着一本书，沉浸在字里行间的世界里，感受主人公的喜怒哀乐，思考人生的意义。
“阅读让我觉得，原来世界这么大，有这么多不同的经历和想法。”她分享道??，仿佛自己也随书中的人物一起旅行了一番。
第二站，“探索生活百味”。婉莹深知，知识不??仅仅来源于书本，更来自于真实的生活体验。她主动承担了更多的家务，从洗碗、拖地到学做简单的家常菜，每一样都认真对待。她认为，学会独立生活是成长的必修课。“刚开始觉得有点烦，但做着做着就觉得很有成就感。”她一边展示着自己刚学做的一道西红柿炒蛋，一边得意地说：“你看，我做的比妈妈做的也好吃！”（当然，这可能只是小小的“谎言”）。
她还尝试着自己规划每天的行程，包括学习时间、运动时间、阅读时间，甚至还留出了“放空”的时间。“这样安排，我觉得自己变得更有效率，也更知道时间的可贵。”
第三站，“技能升级站”。婉莹对新事物总是充满了好奇。她报名参加了一个线上的编程入门课程，每天花一小时跟着老师学习Python。“虽然现在还只能写一些小程序，但我觉得编程很有趣，就像在用代码构建一个虚拟的世界。”她眼中闪烁着对未知的好奇与兴奋。
她还利用暑假时间，加强了英语口语的练习，每天坚持跟读VOA慢速英语，并尝试用英语写日记。“我希望以后有机会能和外国人交流，去看看更广阔的世界。”
第四站，“友谊的联结”。长时间的暑假，婉莹没有让与朋友们的联系中断。她组织同学们进行线上读书分享会，讨论书中的??人物和情节；她还会约上三五好友，一起去公园骑自行车??，或是在小区里打羽毛球。“和朋友在一起，我们能互相鼓励，也能分享彼此的烦恼和快乐。
“我的暑假作业，就是要把每一天都过得充??实而有意义。”婉莹的??脸上洋溢着自信的光彩。她明白，14岁是人生中一个特别的年纪，是播种梦想、塑造品格的关键时期。她没有沉溺于虚拟世界的消遣，也没有让懒惰占据暑假的大部分时光。相反，她用积极的态度，将这个夏天变成了自我成长、能力提升、视野拓展的黄金时期。
从简单的“要我写”到“我要写”，婉莹的??暑假作业清单，是一份由内而外的转变。它不仅仅是完成学业的任务，更是她对自我价值的肯定，对未来生活的期许。这份“心”作业，让她在同龄人中显得格外耀眼，也为她即将到来的初中生活，打下了坚实而闪亮的基础??。她用自己的方式，诠释着一个14岁少女的暑假，可以有多么精彩，多么充满力量。
暑假“作业”的化学反应：从“量变”到“质变”的蜕变
暑假，对于14岁的张婉莹而言，绝非仅仅是学科知识的简单复习或拓展。她以一种近乎“玩转”的态度，将看似枯燥的暑假作业，转化为一次次充满惊喜的“化学反应”，让学习、生活、兴趣，在她手中交织出绚烂的色彩，最终实现从“量变”到“质变的深刻蜕变。
婉莹的“量变”是显而易见的。她的书桌上，不再只有课本和练习册，而是多了几本不同领域的书籍：《少年爱因斯坦》、《DK博物大百科》……她对历史、科学、艺术都产生了浓厚的兴趣。学习的“量”，在她这里体现在了知识面的广度。她不再满足于课本上的零散知识，而是主动地去构建自己的知识体系。
“我觉得，把不同学科的??知识串联起来，会更有趣，也能理解得更深刻。”她会花时间研究某个历史事件的来龙去脉，或是某个科学原理的??实际应用，然后把这些“新发现”写在自己的小本子上，形成一个个生动有趣的“知识卡片”。
比知识的??“量”更令人瞩目的是，婉莹的学习“质变”。她改变了过去那种被动接受知识的模式，学会了主动探究，甚至“挑战”知识。当她在书中看到一个不理解的科学概念时，她不会轻易放过，而是会去查找相关的视频资料，甚至动手做一些简单的实验来验证。“我记得有一次，书上讲到‘光的折射’，我特别??好奇，就找了两个杯子，一个装水，一个没装，然后把筷子放进去，结果真的看到了筷子好像‘断’了。
那一刻，我真的感觉到了学习的乐趣，那种‘原来是这样’的顿悟，太棒了！”她分享的，是一种对知识的敬畏与热爱??，是学习过程中的主动探索与发现。
在“生活”这个大课堂里，婉莹的“量变”体现在独立性的提升。她开始管理自己的零花钱，学习记账，并尝试为自己添置一些生活用品，而不是事事依赖父母。她还会主动为家人准备晚餐，学习更复杂的??菜肴，让家人品尝??到她付出的心意。“我发现，我做饭的时候，虽然有点忙碌，但心里很踏实，因为我知道我在为家人做些什么。
”这种“质变”，在于她从一个被动的接受者，转变为一个主动的付出者，体验到了承担责任的价值和意义。
她还利用暑假时间，挑战了自己的体能极限。每天坚持跑步，从最初的跑几百米就气喘吁吁，到后来能一口气跑两三公里。“刚开始真的好累，想放弃好多次。但每次跑完，都觉得身体特别舒服，心情也特别好。”她用“量变”积累了体能，而“质变”则体现在了她克服困难的毅力与坚韧。
婉莹的“兴趣”探索，同样经历了从“量”到“质”的飞跃。她不再只是浅尝辄止地玩玩乐器或画画，而是深入挖掘。她开始学习乐理知识，尝试自己编曲；她研究不同画家的风格，临摹大师的作品。她发现，当自己投入更多的时间和精力，去深入了解一个领域时，就能收获更深层次的快乐和成就感。
“我发现，我喜欢画画，不仅仅是因为能画出好看的东西，更是因为我可以在画布上表达我的情感和想法。音乐也是，我不仅仅是弹奏，更是想通过音乐去传递一种情绪。”这份“质变”，是她从“玩”到“精”的升华，是对自己热爱事物的深刻理解和投入。
婉莹的暑假“作业”，没有边界，没有形式的限制。它是一场关于自我成长的盛大??实验，是一次次将外部输入转化为内在动力的奇妙旅程。她用自己的实践证明，14岁的暑假，可以有无限的可能性。她不再是被动地完成“作业”，而是主动地创造“作业”，并从??中收获了知识的丰盈、能力的提升、人格的??独立，以及对生活更深刻的热爱??。
这份暑假“作业”的化学反应，让她从一个普通的??14岁少女，蜕变成了一个更具独立思考能力、更懂得生活意义、更有勇气追求梦想的闪亮少年。她的暑假，是一份关于成长最美的答卷，充??满了令人期待的未来。
