广州日报
张鸥
2026-02-09 09:42:46
“妈妈，今天老师表扬我了！”电话那头传??来孩子清脆的声音，张晓燕的心像被蜜糖包裹般甜了起来。作为一名陪读妈妈，这句话是她最大的动力，也是她在这座陌生的城市里坚持下去的意义所在。当孩子沉浸在学业的海洋里，张晓燕却感到一丝迷失。她的人生轨迹似乎完全围绕着孩子的学习和生活展开，曾经那个热爱绘画、喜欢旅行的自己，仿佛被一层厚厚的“陪读”滤镜覆盖，变得模糊不清。
无数个深夜，当孩子熟睡后，张晓燕常常望着窗外静谧的夜色发呆。她不甘心，不甘心自己的才华和热情就这样被埋没。她开始反思，陪读的意义究竟是什么？仅仅是为孩子提供一个衣食无忧的学习环境吗？还是，她也能在这个过程中，找到??属于自己的另一片天空？
转机，往往藏在不经意的瞬间。一次偶然的机会，她参加了当地社区组织的一个绘画沙龙。当画笔再次触碰到画布，当色彩在指尖流淌，她找回了久违的激情。那是一种从内心深处迸发出的喜悦，是生命力在被唤醒的信号。她开始意识到，陪读妈妈不应该只是一个旁观者，更可以是一个积极的参与者，一个与孩子共同成长的??同行者。
她不再仅仅关注孩子的??成绩单，而是开始留意孩子在学习过程中展现出的兴趣和天赋。当孩子对科学产??生浓厚兴趣时，她便主动学习相关的科学知识，和孩子一起做实验，一起参观科技馆。当孩子在音乐课上表现出色时，她便??鼓励孩子继续深入学习，自己也重新拾起尘封多年的钢琴，指尖在黑白琴键上跳跃，奏响属于自己的旋律。
“陪伴，不是单向的付出，而是双向的奔赴。”张晓燕开始将这句话付诸实践。她不再将自己的价值完全寄托在孩子身上，而是积极拓展自己的社交圈。她加入了当地的读书会，与志同道合的朋友们交流思想，分享人生感悟。她还报名参加了烘焙课程，学会制作精致的甜点，为家庭生活增添了更多温馨的??色彩。
这些“新体验”让张晓燕的生活变得丰富多彩，也让她重新找回了自信。她发现，当自己变得更加独立、更加充实时，她反而能更好地引导孩子，给予孩子更积极的??影响。她不再是那个整日围着孩子转、焦虑不安的妈妈，而是一位拥有自己生活、有思想、有追求的女性。
“妈妈，你最近变得好有活力！”一天，孩子突然对她说。张晓燕笑了，她知道，这是自己最好的“启蒙”。这场“陪读”的人生旅程，正悄然变成一场关于自我发现和重塑的华丽转身。她开始尝??试在自己的专业领域寻找新的??发展机会，利用网络平台分享她的绘画作品，甚至开始考虑创业的可能性。
她不再害怕未来的不确定性，因为她知道??，自己已经具备了应对挑战的能力和勇气。
在她的影响下，孩子也变得更加独立和有主见。他们不再将妈妈视为一个无私的奉献者，而是看到??了一个完整的、有血有肉的个体。这种基于尊重和理解的关系，让亲子沟通变得更加顺畅和有效。张晓燕的故事，正是无数陪读妈妈的一个缩影。她们并非只为孩子而活，她们也拥有自己的梦想和追求。
当她们勇敢地迈出“陪读”的??舒适圈，去探索、去学习、去创造时，她们的人生将绽放出更加耀眼的光芒，也为家庭带来了更深远的??影响。
第二章：从“陪读”到“领航”，重塑家庭的??教育新格局
李梅是一名资深的陪读妈妈，她的孩子即将在国内参加一场重要的升学考试。为了给孩子提供最优越的??学习环境，她辞去了国内的工作，带着孩子来到国外。起初，她的生活几乎被孩子的三餐、接送、功课辅导所填满，日复一日，周而复始。随着时间的推移，她敏锐地察觉到，仅仅提供物质上的支持和课业上的??帮?助，远不足以应对孩子在成长过程中面临的各种挑战。
“我发现，我的孩子虽然成绩不错，但在独立解决问题的能力和抗压性方面，却显得有些不足。”李梅在一次家长交流会上分享道，“我开始反思，是不是我在‘陪读’的过程中，过度地保护了他，而忽略了培养他的自主性？”
这个发现，成为了李梅“启蒙新体验”的起点。她意识到，真正的“陪读”，不应是简单的“陪伴”，而应该是“引导”，是“赋能”。她开始调整自己的角色，从一个事无巨细的“保姆”，转变为一个有远见的“领航员”。
她不再直接为孩子解决所有的问题，而是引导孩子自己去思考，去寻找答案。当孩子遇到学习上的难题时，她不会立刻给出答案，而是鼓励孩子查阅资料，与其他同学讨论，甚至联系老师寻求帮助。她相信，每一次独立解决问题的经历，都是孩子成长的重要阶梯。
李梅也积极地与学校的老师保持沟通，了解孩子在校的??表现，以及他在社交、情感等方面可能遇到的问题。她不再仅仅关注孩子的学术成绩，而是将目光投向孩子的全面发展。她鼓励孩子参加学校的社团活动，结交不同背景的朋友，培养团队合作精神。她还主动学习一些青少年心理学的知识，以便更好地理解孩子的内心世界，给予恰当的情感支持。
“我发现，当我不再把所有的精力都放在‘盯’着孩子学习上时，我反而有更多的时间和精力去关注自己。”李梅笑着说，“我开始重新审视自己的兴趣和职业规划。”她发现，自己在教育和心理咨询领域有着浓厚的兴趣。于是，她利用陪读的间隙，报??名参加了一些在线课程，系统地学习了儿童心理学和家庭教育的??理论知识。
这段学习经历，不仅让她对孩子的成长有了更深的理解，也让她看到了自己新的职业可能性。她开始在一些育儿论坛上分享自己的??经验和感悟，逐渐积累了一定的影响力。甚至有家长主动向她咨询教育问题，寻求她的建议。
“我曾经以为，陪读妈妈的人生就只能是‘围着孩子转’。但??现在我发现，我的人生也可以有很多种可能。”李梅的语气中充满了坚定和喜悦。她开始尝试将自己的专业知识与陪读经验相结合，为其他陪读家庭提供支持和指导。她组织了一个线上的“陪读妈妈互助小组”，定期分享教育心得，交流育儿经验，为成员们提供情感支持?和信息互助。
这个小组的成立，不仅帮?助了其他陪读妈妈，也让李梅自己感受到了巨大的价值感和成就感。她从一个需要被支持的“陪读者”，蜕变成??了一个能够赋能他人的“引领者”。她与孩子之间，也形成了一种全新的、更加平等和尊重的关系。孩子不再仅仅是依赖她，而是将她视为一个可以倾诉、可以学习的伙伴。
“妈妈，你现在就像我的‘人生导师’一样！”孩子曾这样对她说。李梅明白，这不仅仅是对她教育方式的肯定，更是对她自我成长的认可。她和孩子，都在这场“陪读”的旅程中，找到??了属于自己的“启蒙新体验”。这场关于成长与重塑的旅程，不仅改变了李梅的人生轨迹，也为家庭的教育模式带来了积极的革新。
她用自己的亲身经历证明，陪读妈妈的人生，可以超越“陪读”的界限，绽放出更加绚丽多彩的光芒，成为家庭中不可或缺的“领航员”，共同绘制出更加美好的家庭教育蓝图。
